日時：2021年9月11日(土)15時～17時
テーマ：「教科書の使い方相談会」
進行：平嶋里珂（関西大学）
ミーティングホスト：中條健志（東海大学）
教科書はうまく使えていますか？初めて使う教科書はなじむまでに時間がかかります。オンライン授業でアクティヴィのやり方が制限されて頭をかかえたり、勤務校指定の教科書を使うのに苦労したり、何事もなく授業は進められているけれどワンパターンを脱却したい！と思うこともあります。
どんな工夫をしたら授業環境にあわせてフランス語の教科書を使いこなせるようになるのか、秋学期が始まる前にみなさんで話し合う場を持ちたいと思います。アイデアを出し合って豊かな話し合いの場にしましょう（^^）
参加希望の方は2021年9月10日（金）17時までに登録フォームから申込をお願いします。
https://docs.google.com/forms/d/1si2ZuIqX5wPtVkKQgnN_fZW0QugMFXr-wPeMz91LCfI/edit
日時：2021年7月24日（土）15：30 - 17：00
場所：Zoom
テーマ：ランコントル月例会のふりかえり＆今後の企画
進行：今中舞衣子（大阪産業大学）
ミーティングホスト：中條健志（東海大学）
事前申込フォーム＆アンケート（7月23日締切）：https://forms.gle/somSQNoVt9tXn7rSA
※事前申込の方に参加URLをお送りします。
※当日参加できない方も、同じフォームからアンケートへのご協力をいただければ幸いです。後日結果を共有させていただきます。
これまでの月例会の記録：
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1pULL4SPp34HK8wEF6XCXdOK8jqhdh57LBFmnThDi-vM/edit?usp=sharing
【日時】2021年5月15日（土）15時～17時
【ワークショップ】
知っておくと便利な言語学の知識とFLEの教育への活用
−直説法複合過去形と半過去形についてー
平嶋里珂（関西大学）
【ワークショップの構成／概要】
第1部：言語学的に直説法複合過去形と半過去形を記述する
第2部：言語学情報をFLEの教育に活用する方法を考える
フランス語の動詞時制形の学習は日本語母語話者の学習者にとって難しい学習事項の１つです。代表的な直説法複合過去形（＝PC）と半過去形（＝IMP）の使い分けの難しさについては1980年代から認識されており、テクスト文法やアスペクトに関する情報を活用して両者の区別を明示する提示方法や説明方法（ex. 出来事と状況、終了（完了）と未完了）、使い分けを狙った練習問題やアクティビティが教材化されています。しかし、PCとIMPに限っても、FLEの教科書で教えられている内容は実際のこの動詞時制形の使われ方の一部分にすぎません。PCとIMPの使い分けの説明の仕方が他の用法の説明に応用できないことも多く、使われる状況によってはPCとIMPの説明の仕方がまったく逆になることもあります。文法説明がバラバラの用法の寄せ集めにならないよう、このワークショップでは言語学に関する知識を活用してPCとIMPの様々な用法を統合的に理解し、そこで得た情報に対照言語学や第二言語習得に関する情報を加味して、FLEの教育へ活用する方法を考えたいと思います。
テーマ：「遠隔授業実践からの学び―今後も活かせることは 」
日時：2020年8月1日（土）15：00 - 17：00
参加者：23名（セキュリティのため事前申込の方のみに参加URLを送信）
【会の進行】
ブレイクアウトセッション（全５グループ）20分+意見共有20分、を２回行った。
1回目セッション：遠隔授業実践をひと学期終えてみての感想・反省点（20分）
2回目セッション：遠隔授業実践の改善点・今後に向けて（20分）
【１回目セッション：「遠隔授業実践をひと学期終えてみての感想・反省点」の報告】
●１班
・発音スキル（綴りの読み方の習得）が上がった（音声のみでやりとりしたりするから）
・出席率が上がり、ドロップアウトも少なかった
・話す、書くの指導は難しかった
・１年生は「勉強した感がある」との感想／他方、コミュニケーションはＺＯＯＭ越しでは難しい（指名に時間がかかったりする）／インタラクションのバリエーションが増やせない
・２年生はむしろ文化的なコンテンツがうまく機能した
・電子教材は本格的な利用には今少し研究が必要／ＴＶ５ＭＯＮＤＥのapprendreにあるtranscriptionは著作権の問題もなくうまく使えた教材のひとつ
（質問）対面よりもオンラインのほうが発音はよくなった（他の第二外国語でもそう）
●２班
・学習者の年齢層が高いとインフラの問題が生じやすい（例：機械の知識によって、音量が揃いにくいなど）。
・６月時点で高校で既にＺＯＯＭを使っていた高校があったが、７月から３密を避けた対面になったとのこと。
・筆記テストでは、パソコンで予測変換がでてしまうのでアプリは使いにくく、むしろプリントアウトさせて答案を書かせ、それを写真に撮って提出させるのが有効。
●３班
・科目運営担当として、30人近い教員のサポートに追われ、自分の授業では文書配布型で精いっぱい。
・大学の方針がはっきりせず苦戦した。うまくいかないことが大学ではなく科目担当者の責となる現実がつらい。
・実はＺＯＯＭで最初から最後までやっていいのなら、後期はそうしてみようかと思う。
・教場では学生の声の小ささが気になるが、双方向型で行うとマイクが拾うのでその心配はなくなる。
●４班
・資料提示型は時間に縛られないし、学生数によってやり方を変えなくてよい。ただし準備は大変だし、学生が学習ありきではなく課題提出ありきの「楽」をしようとする弊害や、特にやる気のある学生への配慮が難しくもあった。
・回線が落ちるのをさけるため双方向型は避け、かわりにライブ感あるexplain educationというアプリを使った。
・今後、教員も学生も息切れしないようにする（課題過多を避けるなど）ことが大切。
・ＺＯＯＭ一本で全授業を行ってうまく行った。ただし、進度は遅れたし、身体感覚が対面授業とは違うとは思った。
●５班
・遠隔は課題提出が基本となり、ほとんどの学生がきちんと出してくるが、これを予習としてＺＯＯＭの授業に臨む意識のある学生とそうでない学生との間で差が出る（できる学習者がよりできるようになるということでもある）。
・ＺＯＯＭのインタラクションは少人数では有効。ただし人数が多いと反応の悪い学生が出るので工夫が必要。
・学生との一対一のコミュニケーションは対面よりは取りにくい。学生は義務はこなしても、「自由に質問においで」と言ってもさっぱりやってこなかったりするのが、対面でないことの難点。
【第１回セッション質疑・コメント】
・資料配信で「うまくいかなかった」だけでなく「よかった」という箇所もあったのではないか？ ⇒自分の力でできること、課題が少なくて楽、という意見のみ。ＺＯＯＭ併用をすることで、資料配信の良さを引き出せるのではないか。
・explain educationは有料アプリだが、教員だけが買えばよいのかどうか？ ⇒教員だけでＯＫ
・文科省から「オンデマンドでは双方向性が担保できない」と言われぬよう、掲示板などを活用した事例はあるか？
⇒ＺＯＯＭで上位学年による相談所を開設したりもしたが、学生は自発的に利用しない。呼び込む工夫が必要。
【２回目セッション：「遠隔授業実践の改善点・今後に向けて」の報告】
●１班
･ハイブリッド型授業（ＺＯＯＭ×オンデマンドや、対面×オンデマンドなど）と、双方向ライブ授業（ＺＯＯＭ等）のいずれかが継続されることになろう。そのために大学や学生との情報すり合わせは必要。
・対面では可能だった教員⇔学生のコミュニケーションに代わる工夫（事前アンケートの項目の工夫や、ちょっとした冗談などを入れてもらうなど）が求められる。
・授業後、ＺＯＯＭのブレイクアウトルームを一つだけ残して置くことで、「教員がその場にいない教室」作った。これで学生⇔学生のつながりを作ることができた。
●２班
・前期でインフラに関する確認はできたので、秋からは課題を出しかつＺＯＯＭを用いた反転授業を行えそう。
・ＺＯＯＭ仕様の授業での学生の満足度が高かった。「教室＝仲間を作る場所」をどう実現するかがカギとなる。
・課題を事前にＵＰする際、学生への指示を明確にすることで、ＺＯＯＭ授業はスムーズになるもの。
・大学からチャットのグループを作れる仕組みをもらった。これで授業時間外に学生間グループワークが可能に。
●３班
・50分でオンライン 50分で対面の授業とするか？（これで授業時間確保とみなしてもらえるのかは別途問題）
・語学は今後、オンデマンド（通信教育的なもの）が主流になるのでは？
・ただしオンデマンドは学生の様子が見えにくい。実家など地方からの受講や、学生の孤立の問題をどうするか。
・ある大学で、対面授業を録画し編集してビデオにする企画あり。ただし技術スタッフが別途必要。
・従来叫ばれてきた「大学生に勉強させよ」の問題は解決どころか、今はむしろ課題量を前に学生が疲弊していることが見えてきた。学生の学びを無理なく維持する仕組みを大学として全体を今一度眺める直すべき。
●４班
・ポジティヴな面
遠隔授業スキルが向上したので、今後の対面授業でも補助教材作成に活かせる。
Zoomだと学生は「応え」ざるを得なくなるので、結果的に授業参加度が上がる。
学生の反応が良い → 出席率が良い → 授業を重ねる度に向上 → 声の小さい学生も、参加できている。
・ネガティブな面
インフラ面の不安定さ。春学期後半、回線が落ちて欠席という学生も出てきた。秋学期もこの問題は続くだろう。
身体的なインタラクションができない。
大人数のクラスではオンライン授業の運営が難しい。
・どんなアプリを使う？
Zoom、Google meet、LINE、etc.
なお、筆記試験はクラシカルな方法でやるのがよい。
・【質疑・コメント】春の時点でインフラを整えるために学生が見切り発車的に契約したもの（wifiの数年契約など）の解約等の問題も、教員がある程度把握している必要はあるのではないか。
●５班
・今後はＺＯＯＭのみの授業も。特に語学学校などでは地域を限定せずに授業参加者を募れるのは良いことだ。
・大学経営の立場からすると、科目担当者が「遠隔でよい」と言ってしまえば、コマ数削減や設備費返却の議論につながってしまわないか。
・大学の時間割上対面の科目と、遠隔の科目が両方あったりすると、学生は大学にいるままにどこで遠隔授業を受けるのか、端末はどうするのかなどの問題も出てくる。
・大学経営、科目維持の観点から見ても、教師は科目のコーディネーターであることを念頭に置き、大学だからこそ、語学は専門教育のベースとしてただ知識提供だけにとどまらぬ、みんなで学びあえるという自覚で授業の包括的なプランニングをすることが求められるだろう。大学の語学は「一括してオンデマンドで外注」では済まされない。
【２回目セッション質疑・コメント】
・授業に文化的なことを盛り込んでうまく行ったケースを知りたい。
→旅に関するゲストスピーカーをオンラインで呼んだ。また、教員が旅で体験したことなどやフランスの日常生活についての情報を話したりした。文化は２回に１回、最後の10分を使用。ＦＢの動画（「19歳で村長に」など）も紹介。
受講姿勢がおとなしくても、そういう情報の紹介ではとても楽しく感じたなどの感想が多く得られた。
→教科書から離れた文化面のコーナーを入れて感想をもらうことで、学生のまた異なる視点や興味を知れる。
→授業の前に先に「今週のシャンソン」をかける。早めに接続する学生は同じ曲を何度も聴けることになり動機づけになる。「毎週のシャンソンが一番楽しみ」という学生もいた。
→授業前の「無駄な時間」で、ラジオＤＪのようにフランスの情報をなんとなく話すことで学生が興味を持つ。
・フランスに留学できる、旅行できる見通しがつかないなか、学生にどう動機づけを持たせるか。
→今現在、シェンゲン自体は日本からの渡航者には開いている。ただ、安全面も加味しつついかに渡航を大学が推奨するか否かが問題となるだろう。
→2020年秋から全面オンライン授業とするという大学がフランスですでに出ている。教室でではない授業を受けることがいかに「留学」と呼べるのか改めて考える必要がある。
→感染症拡大の時代はやがて終わるので「いつかは行ける」と学生に言い続けることも必要なはず。
→遠隔授業づくりはすでに始まっているのだから、後戻りするよりも、世界が動いているという発想に立ちたいもの。
ランコントル月例会のご案内
テーマ： 遠隔授業実践からの学び―今後も活かせることは
日時：2020年8月1日（土）15：00 - 17：00
場所：Zoom ミーティング
事前申込フォーム：https://forms.gle/4MURFdHm6qZEFx4d8（７月３１日 23:59 締切）
ミーティングホスト：小松祐子さん
司会進行：間瀬幸江さん
Zoom上での開催となるため、参加をご希望の方は上記フォームより事前申し込みをお願いいたします。事前申込をされた方にのみ、当日午前中までに zoom の「参加URL」と「パスワード」をお送りします。Zoomをご利用になったことがない方も、当日お送りするミーティングURLをクリックの上、パスワードを入力していただければ参加可能ですが、事前に設定をしておかれることをおすすめします。また、マイクとカメラが使用できるかも予めご確認ください。
